一、师生关系，追求民主和谐。
可能因为年龄的关系，我与孩子们走得近，我知道他们心中的许多想法，也能理解他们许多出人意料的举动。因此，他们有什么事总喜欢与我一起商量，希望我给他们好的建议。
可能因为兴趣爱好的关系吧，我常常与孩子们一起唱，一起跳，一起闹。课间，午休时教室里播放一曲轻松愉悦的歌，孩子们认真地听着，轻轻地哼着，悄悄缓解学习疲劳的压力，活动课上或双休日时我们相约一起：去打乒乓球、赛篮球、踢足球，或是一起登山、赏景，不管我们到了哪儿，哪儿就洒下欢声笑语，哪儿就留下活跃的身影。
可能因为性格的关系，我努力在班上体现公平，不管你是谁，是领导的子女也好，是小贩的孩子也好，学校之内人人平等，犯了错误要批评，严重的要检讨，老师错了，要自我批评，主动在学生面前承认错误，各项评优评先的事，基本上在班集体里表决通过，老师不搞独裁、不搞专断、不偏心。因此，学生都挺喜欢我，调皮的要和我称兄道弟，我对他们说课堂上你得叫“老师”，下了课你怎么叫都行。
二、管理方法上，力争灵活多样。
6年来，我先后尝试了许多的方法，以引导学生创设丰富多彩的班级文化，充分展示每一个学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。例如：班干部竞聘上岗每学期办一届，每一届都搞得有模有样，每月一次的班干部民主测评工作做得认认真真，工作不办的退位，工作表现进步的初充当选。考评后对落选者做好思想工作，注意调动积极性，鼓励再次当选。这样人人参与，人人受锻，学生的自我管理能力得到普遍提高。又如班级小组合作管理模式的尝试，将班级学生4—6人分组，座位也组合成马蹄形或会议桌形，进行组织教学与班级生活，这个试验曾作为一个课题来研究，最终该课题获得了2001年江山市一等奖。对班级管理这样做起到培养了学生合作交往的好的效果。
再如成长记录袋的试用，开创学生成长的记录袋，收集学生学习优秀作品及学习成果，记录成长心情日记，鼓励学生体验成长的快乐。
另外像为班级献花捐书，创建班级图书馆，活动比赛主题队会等活动。在各式各样的活动中孩子们的兴趣得到激发，能力得到了锻炼，素质得到全面提升。
三、关注差异，鼓励成功。
班上学生有生活贫困的，有学习基础差的，有身体虚弱的，有单亲家庭的有顽皮好斗的，这些都是需要我们当班主任的特别关注的。他们中大多有抓僻，自我出现障碍。因此，每天我都抽时间和他们谈心、交朋友，有时是去摸一摸他们的小脑袋，拍拍他们的肩膀，在他们的本子上写上些鼓励的活儿，我的这些举动使他们满心欢喜，感受到了受人关注的喜悦，被人关怀的温暖。
四、收获快乐，师生相长。
班主任的工作是辛苦的，劳累的，但如果我们静下心来去细心品味，我们可以收获许多的快乐，当我看到一个生机勃勃的班收集茁壮成长之时。
当班上的学生在各级各类比赛中获奖之时，当他首先会兴奋地来向你报喜，让你分离他成功的喜悦之时。
当看到班上的孩子在书法、体育、音乐等兴趣小时忘我地练习，而后在舞台上尽情表演之时，我会情不自禁地自豪。
当看到我们一起努力的墙报完成之地，当看到我们班表演的节目《羊肉串》在市获奖之时，被观众所称赞之时，我想我应该是最幸福最快乐的。
想到这些，我因自己是一个班主任而激动，当然班主任的工作更是复杂的、繁重的，真所谓任重而道远。因此我清楚自己的工作路在脚下，明天还有待我去付出更多。
