教师研修工作总结
参加了“国培计划（2020）”内蒙古自治区中小学教师“一对一”精准帮扶项目学科带头人培训，做如下总结：
一、学习收获
（一）课程建设
课程建设是我校的一个短板，至今还没有架构科学的三级课程体系，通过培训增进了我对校本课程研究与开发重要性的认识。校本课程开发对于课程理论的发展、学生潜能的挖掘与培养及教师综合素质的发展具有重大意义。校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足个性化的发展需求，有利于教师专业水平的提高，尤其是教科研能力的提高，有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。对照我校课程建设体系，只能说是1.0层次，只是简单的增加一门或者几门校本课程，是“点状”的水平。并没有围绕办学特色开发相应的课程群，更没有多维联动，将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体。
如何科学建构一所学校课程体系并不是一蹴而就的。但是通过培训我受到了启发，有所思考。例如，在课程实施的过程中，通过合适的课程，让孩子们采用多样的活跃的学习方式，如行走学习、群聊学习、众筹学习、搜索资料学习、聚焦核心问题学习、实作实操学习等，重视孩子们直接经验的获得，让孩子们亲近自然，走进社会，通过一系列的实践活动，扩充和丰富孩子们的经验和见识，这样的课程内容就是高效有价值的。再如提升空间与学习的互动性，最大限度地让每一间教室、让每一个楼道、让校园的每一处空间都能够成为学生获得知识的载体，作为课程的研发点，都是我们应该做的小课题。课程建设是个大课题，尽快夯实理论基础，结合地域特点、学校特点、学生因素等构建科学合理、特色鲜明的课程群！
（二）教而不研则浅，研而不教则空
教育科研课题是学校的一项教改措施、一项管理措施、一项核心、一项特色体现。课题是打造学校品牌和特色的重要途径，课题研究过程就是学校的发展过程。教科研工作承载着一所学校高质量发展的内动力。而目前乡村学校整体教科研意识淡薄、层次较低、缺少导向、缺少评价、缺少管理机制。如何能够调动教师的积极性，使老师们能够将课题研究立足于自身成长和学校的发展呢？
1.人人教研是促进成长的基石
就目前我校现状来看，仅语文教师承担盟级、国家级课题，其他的教师没有立项课题，没有教科研研究内容。就这一点来看，我觉得上级教科研部门可作为有力杠杆撬动教师参加教科研工作，不论是大课题还是小课题，除了国家级、区级、盟级、旗级的立项研究外，校级也要有课题，人人都要有研究内容，周期可长可短，研究问题可大可小。例如以学科组为单位针对某个有价值问题进行探索性实践，搜集整理过程性材料，促使教师在研究过程中加强理论学习、同伴互助、策略研究、进而经验总结解决问题等，既提高了教师研究能力，又突破了教学中的重点难点，更重要的是收获有价值的教科研成果，丰实学校的文化内涵、教育内涵，这样一来教师也会在研究中加快自身专业成长的步伐。
2.评价体系是激发动力的源泉
学校以及上级部门要最大限度地调动教师教科研的积极性，通过合适的评价体系评测教师个人及团队教科研成果，对于优秀的教科研成果认定与推广，从而鼓励广大教师问题研究意识，团队研究意识，从而抱团成长。
教而不研则浅，研而不教则空。以教科研为生长点的成长定会促进学校内涵式发展，希望我们学校的教育教学工作在教科研的路上越走越宽广，越走越精彩！
（四）“双减”背景下的作业设计
双减背景下的作业设计理念、内容、形式，有收获也有思考。
1.两个层面很重要
在“双减”政策背景下，学校层面应把作业管理作为提质增效的突破口，加强作业管理，加强教研，做好学科统筹，系统化给老师支持。教师层面要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
2.年组作业统筹有必要，不能我行我素各自为政，各个层级的工作要细化。
3.注重作业评价，给学生展示平台，助推学生的可持续发展，综合素养的提高。
4.阶段总结分享有必要，互相学习，举一反三。
（五）立身以立学为先立校以教研为本
1.教研的重要性
教研是学校教学中的一项主要工作，也是另一种教学形式，我们应该把教研提升到“医生会诊”的高度，只有这样教研才能更好的为教育教学服务。另外，通过开展各种教研活动，教师之间在互通信息的同时还加深了感情，更重要的是树立了团队协作意识，这样一来，可以通过集体的智慧使学校的教育教学质量再跃新台阶。
2.教研的有效性
每次教研都要有一定思想和理念上的引领，而且要避免形式上的轰轰烈烈，内容上的冷冷清清，更重要的是要把教研中所提炼出来的“成果”运用到自己的教学实践中。力争实现在教中研，研中教，教研相长。总之，学校有关部门要让教研活动真实地发生，切实地推进，扎实地前行，真正发挥其作用。力争让教研的翅膀奋力飞翔，让教育教学和谐而充满生机。
3.教研的多样性
学校可以开展形式多样的教研活动，有互相切磋技艺的各类教研课，有展示分享的专题教研，有互动交流的问题研讨，有作业设计的探讨，还有对课题的深入研究等，总之，这些活动都有效地服务于我们的日常教学，学校应根据实际切实开展丰富多彩的教研活动，促使教师接触先进的理念，借鉴先进的经验，习得先进的教学方法，感受高超的教学艺术......总之，让教师通过多种途径要借他山之石，琢己身之玉。
4.教研领导力
学校业务校长应发挥在教研中的领先优势，实时更新教育理念。以此，引领教师不断学习、不断思考、不断教研、不断成长。这就要求业务校长不仅要有引导正确研究的能力，还要有教育研究的领导力，以利于带动全校教师积极投身于各种教研活动之中，以尽最大可能的提高教育教学质量。
5.教研执行力
“教研，乃是教学的最高境界。”教研组长的科研水平决定了一所学校学科教研的高度，他们的执行力决定着学校学科教研的走向，因此，学校要加大力度培养各教研组长并提供多种平台施展其才华，提高其能力，进而充分发挥他们作为本学科的带头作用，组织学科教师积极参与各种教研活动。
6.教研行动力
因为教研活动内容丰富，形式多样，所以教师要克服抵触情绪，变被动为主动，不能以教学忙等理由拒绝参加。同时，学校相应的评价体系也要不断的加以完善，进而促进教师积极参与各种教研活动。只有这样才能跟上时代发展的步伐，也只有这样才能把自身的价值和学校的价值发挥到最大。
（六）五育并举
要做到五育并举、五育融合，首先要让五育“立起来”，德、智、体、美、劳一个也不能少；其次，要让五育“强起来”，要充分落实各育的培养目标和任务，实现各育独有的育人价值，彻底扭转“疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的弱项和短板；另外，还要让五育“通起来”，让德、智、体、美、劳相互促进，协同育人，进而实现五育融合。
二、学习思考
1.用虚心去学习，重塑自己的学习观
研读国家的教育方针政策、向专家学习、向身边教师学习，走进课堂、走进学生；既要学习管理艺术，也要学习教学方法。希望能够“读有所获、得而能用、用而上巧”。
2.用细心去发现，树立正确的问题观
我要直面学校工作的重要性、复杂性；明确问题就是努力的方向，问题就是明确自己该做什么。希望能够“改而有效、稳中有进、进能显优”。
3.用决心去改变，增强工作的务实观
从学校课堂教学抓起，从学校日常管理抓起，从求实求真的要求抓起。
4.用恒心去践行，坚持自己的律己观
心中有了决心，关键在于践行。要求老师的同时，更要从严要求自己：每天坚持读书、坚持听课、坚持研课、坚持锻炼、坚持反思、坚持小结。
“有一种初心可以为时间流转，有一种传承可以为生命精彩。”怀揣着教育的初心，肩负着传承的使命，决心在未来的岗位工作之中加强学习，不断创新。
