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小学英语教学小结(精选多篇)

时间:2024-10-01 23:12:46
小学英语教学小结(精选多篇)(全文共5792字)

第一篇:小学英语教学小结

我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步,他们可能会感到新奇有趣,爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此,教师要探求正确的方法,因势利导,激发学生的求知欲,正确引导,不能使孩子们失去学习英语的兴趣,要尽可能的开展愉快教学,有属于自己的方法和技巧。

俗话说,“兴趣是最好的老师”。一节课,学生爱不爱上,关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中,老师应该安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等,运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中,成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法,调动学生的情绪,让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上,教师精力充沛,情绪饱满,讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心。学生答对时,老师记得常说“good. yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了,老师要说“try again.don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。

多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励,上司的欣赏,更何况是未成年的小学生,教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性,在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力,产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多,对单个回答问题好的学生,我会说“very good”,“it is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”,“great”等。

通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时,我让学生在读完单词后,做一个有关动物的动作,在读完cat后,我自己会做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词,学习dog这个单词时,我也利用这一种方法,做了一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了;还有,在讲授头部各器官时,我让学生动起手来,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词,并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境,再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则,形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科,学了十几年英语,面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助,。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的,以至于造就了众多的高分低能的“人才”。

知识来源于生活,只有将知识融入到生活中,才不会死读书,读死书。生活是五彩缤纷的,取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如:打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习,从而学会如何在实际生活中去运用,培养了学生综合运用语言的能力。

平时,我鼓动学生收看cctv10“希望英语”节目。听不懂没关系,重要的让他们培养对英语的兴趣,从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在,我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然,有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv 9”也喜欢看,第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我,学习英语已巍然成风。

这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们,在这儿说一声“谢谢!”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课,都会有新的问题,新的收获,新的心得体会,这些都会督促我们去找出问题的关键所在,不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题,才能进步,这样我的学生们也会多多受益。

第二篇:小学英语教学规律小结

小学英语教学规律小结

一.第一二册开始语音积累。第一二册教学要求中基本没有写的练习,也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力,而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在第一二册的教学过程中先期补充内容丰富,思想积极向上,语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时,配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料,这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二.第三册结合字母,开始拼读规律的学习。第三册开始了字母认读的教学,事实上,字母认读在第一册或学前已经大致接触了,而这个阶段的教学时间安排里,总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累,学生的语音意识积累也比较客观,可以加以利用了。这个阶段,继续儿童读物的阅读,以激发儿童自主阅读为主,同时增加拼读辅助阅读材料的使用,可以在字母单词不断重现的基础上,让学生自主掌握拼读规律,很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。

三.结合拼读阅读书和简单情节读物,第四册开始学习常见字母组合的发音。到这学期,学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架,后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明,完整掌握一个知识结构让后学习细节,比从头开始的详细学习效果要好。

四.从第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读(拼写)。这个学期可以在拼读(拼写)词汇的基础上,学习英语词典使用技巧,分类记词,口语表达,阅读技巧指导,简单写作,当然还有难度相对提高的 阅读。

五.第六册继续进行词汇拼读(拼写)训练,继续学习使用词典,分类记词,简单写作,阅读技巧指导,难度相对提高的阅读。 基本完成小学阶段教学任务。

第三篇:小学英语作文教学小结

小学英语作文教学小结

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,虽然不是首次教六年级的英语课,但自从本学期开学以来,我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。

通过观察,我发现学生学英语两极分化现象很严重,每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难,这些学生有的是基础不好,他们从三年级开始每学期都落下很多内容,到了六年级,面对这么难的教材,就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生,他们基本上就没接触过英语,听起英语课来确实有很大难度。我知道,只有转变这些学生的学习态度,提高这些学生的学习成绩, ……此处隐藏876个字……多的时间去鼓励学生猜测笔者的爱好。把教师本身当成资源,在回答学生提问时,尽可能多的提供给学生生活化的、真实性强的写作内容。同时,笔者利用学生的话语,适时引发新的课堂生成,追问和关注的同时真心地了解学生的兴趣爱好,问学生是否爱玩电脑,是否爱吃汉堡,巧妙地为下一步学生写《my friend》做了相当大的铺垫。

我们要在平时的教学过程中,把学生作为一个需要尊重的人来对待,与孩子共同呼吸,与孩子一起成长,坚持以人为本,才能上好每一节课,包括学生最害怕的作文课。

第五篇:小学英语课堂教学评价课题小结

小学英语课堂教学评价课题小结

胡滟

在新的课程标准中,学生评价是基础教育课程改革的重要组成部分,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化。学生在学习活动和未来的生活与工作中,其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的,对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的不平衡。因此,依据教育教学目标,对学生进行多元评价是促进学生全面发展的必然要求。英语教学也不例外,尤其是小学英语的教学,采用多元化评价,会大大提高学生学习英语的兴趣,收到较好的效果。

一、重视对学生日常学习的评价

建立口头评价机制,在学生学习过程中,不断利用口头评价对学生进行评价和鼓励,我经常用几个常用的口头语来评价学生,如:“you are clever!”、“you are great!”、“verygood!”、“cool!super”等等。通过不同的方式来对学生进行日常评价,让学生在日常的学习中时刻严格要求自己,激发学生学习英语的积极性,并有效地促使学生朝着既定的学习目标发展。

建立课堂评价机制,在教学中以小组为单位,采用星级评价,哪一组的学生上课遵守纪律,认真学习,积极回答老师所提的问题,这一组就会得到一颗星,老师在黑板上体现出来(老师上课之前,在黑板的右上角排列出五组,那一组的学生守纪律老师就会在这一组的下面画上一颗五角星)。这样学生们都很有集体主义荣誉感,还会时时做到互帮互学,时时互相监督,学生都明白一人表现好是不行的,必须全组的每一人都表现好了才会取胜的道理。这一招很有效的,是我贯穿组织教学的一条主线,在上课的每一环节中,老师对表现得好的组就奖给一颗五角星,在下课时看那一组争得的星星多该组是本节课的优胜组,老师就会发给每人一朵小红花。要求学生把每次得的小红花贴在自己的英语书后面,在学期结束时老师要进行终结性评价。这样既培养了学生的集体主义荣誉感,又使学生能互帮互学,共同进步。

建立作业评价机制。对于学生每天上交的作业,除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外,还运用激励方式,每天给表现好的学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性。在主动参与、书写整洁而正 1

确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸,并写上“you are great!”,在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸,并写上“comeon!”,对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业,请快把作业补上啊” 等等。对学生的作业进行定性评价的目的,主要是通过激励性的标记、语言,促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业,养成良好的学习习惯,成为学习的真正主人,在实施过程中收到了很好的成效。我班有一位书写马虎的学生,刚开始的时候他的作业一塌糊涂,不但书写格式不正确,还把作业本弄得很脏,经常做了两三次作业以后作业本都不见了,让我伤透了脑筋。后来我采用了作业评价机制,除了每次作业本上有鼓励性标志以外,还进行阶段性小结,每个星期对作业质量好的学生进行作业展览,让作业做得好的同学有机会向全班同学展示自己的成果。在全班传阅的时候,我悄悄走到他身边,留意他的表现,当我看到他很认真地在翻阅别人的作业时,我轻轻地问他:“你觉得他们的作业写得漂亮吗?”他点点头,我接着说:“其实你也可以啊,老师相信你一定能做到,真的!”他很诧异地看着我,我点点头又强调了一句,“真的!”他没说什么,但在以后的日子里,我发现他的作业进步了不少,于是我在全班面前表扬了他,后来他的作业也被选上作业展览了,看到他逐渐有了进步,让我感到无比的欣慰。

二、运用原则性评价让学生不断完善自我

在英语教学的评价中,我们应该坚持和贯彻以下几个原则,从而使评价落到实处,并真正发挥其应有的作用。

1、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体,面向全体学生,调动全体学生的积极性;同时,尊重学生的个体差异和个性特点,使每个学生都能积极地参与评价活动。学生既是被评价的主体,同时又是开展评价的主体,可以通过采取自评、互评、小组评等多种形式开展评价。

2、发展性原则 评价应该更关注学生的成长和发展。应着眼于学生的进步,促进学生主动地和自觉地发展。教师在进行评价时,要考虑学生的个体差异,用发展的眼光看待学生的进步与尝试。

3、激励性原则 评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、关注保持学生的自尊心和学习兴趣。教师应及时了解学生的学习状态和努力程度,充分调动学生的智力因素和非智力因素,通过评价让学生体验到学习的成效,树立自信;激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价。

4、多样性原则 评价不只是考试,还应关注学生的听力能力、口语能力、以及用英语开展文娱活动和进行表演的能力等等。教师要(更多文章请关注Www.)根据小学生的身心发展规律,对小学低年级学生的评价要尽可能采用听、做、说、唱、玩、演等丰富多样的和综合的语言技能活动。在小学高年级阶段,教师也应在评价中采用多种评价方式,将笔试与口试相结合。

5、可操作性原则 任何评价活动只有易于操作和控制才有实效,英语评价也不例外。因此评价的形式要为学生所熟悉,要与课堂教学活动相接近,且指令清晰,能让学生明白完成任务的步骤以及可能用到的技巧,以使评价成为学生的学习活动。评价要注重实际效果,提高学习效率。

三、多元评价有机地结合,有效推进学生自我发展

在期末成绩中,日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。一个学生如平时课堂表现很不错,作业质量很高,单元成绩也很好,但在期末检测的时候成绩不够理想,我就参照他的日常表现给出较高的评价;相反,如果平时这位学生调皮捣蛋,不遵守班上纪律,即使期末检测考到了满分,我也会在总体评价中作出相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考试,体现了评价的过程性,并将评价融入日常教学中,做到教评相长。尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现,只关注期末考试成绩,但作为教育工作者对此要坚持正确的导向,引起学生和家长的重视,从而提高评价的效率。

总而言之,不管采取的是那种方式的评价,都要考虑学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,要更多地体现对学生的关注与关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,从而学会学习,全面发展。

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