新形势下对历史专题复习课的几点思考
——以明清专制统治、对外关系看封建社会衰落为例
一、转变课程观念，提高思想认识
专题复习课在于帮助学生梳理和归纳所学知识、建构知识体系、扩展知识视野,从而深化理解、发展能力，绝不是单一的对旧知识的再重复。与新授课相比，有其难度。首先，缺少相关教学参考，内容多而杂。不论是复习一章还是一册书都需要在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清知识点的内在联系，便于学生记忆。其次，复习课是对原有学习成果的巩固和提高，相对而言知识量大、趣味性低、能力要求高。再次，还需要对学生学习及答题方法进行指导，这也是比较乏味的。怎样讲好专题复习课，是摆在我们面前的问题。
二、明确课标要求，做到有的放矢
深入研究课程标准，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。再加上对考试要求的分析以及学生的知识水平确定专题课的复习目标。明白这节课究竟应让学生掌握哪些知识，掌握到什么程度，提高哪些能力，采用什么方式能够让学生掌握，要对学生进行哪些情感态度价值观的培养等。这些都必须做到心中有数。只有这样，专题复习才不至于盲目，才能是高效率的。
三、创新思维视角，引领知识回顾
专题复习课如果只是以传统的时序来串联原有知识，学生的认知依然还是停留在原有的框架内，算不上是真正的专题复习。只有在梳理知识的基础上，以全新的视角重新审视，揭示知识点的内在联系，才能达到深化理解、扩展视野的目的。在“以明清专制统治、对外关系看封建社会衰落”一课中，打破时序，以封建社会的衰落为主线看明清，让学生改换思路，重新编排相关知识点。设计从改革事中、国门开闭、枪炮声中三个方面让学生理解这一时代特征，带学生走进历史情境。
封建社会的衰落，以“废除丞相”“设军机处”“八股取士”“文化专制”作为改革事中走入歧途而衰落的佐证；通过“郑和下西洋”“戚继光抗倭”“闭关锁国政策”三幅路线图得出由繁荣到动荡再到衰落的教训；最后中西对比证明封建社会由于多种原因交合退出历史舞台。全新的角度不仅让学生巩固旧知，更牵引出新的发现，进一步深化了对知识的理解。
四、合理运用史料，培养高端能力
专题复习课更看重史料的作用，更需要把能力培养放在重要的位置。为此，在这一课中，着重培养学生的读图能力、口头表达能力以及材料分析能力等等。在“文字狱”一处的设计中，引用了清代史学家李祖陶在《满堂文略》一文中的话“今人之文，一涉笔惟恐触碍于天下国家……消刚正之气，长柔媚之风。”用名家论述以论证史，让学生身临其境，感受到清朝知识分子的如履薄冰，深刻意识到文字狱对思想言论的禁锢、对文化的阻碍。在讲解明清对外关系时，读郑和下西洋图，主动开放带来社会繁荣；读戚继光抗倭图，被动开门导致社会动荡；读闭关锁国图，主动闭关引发社会衰落。学生经过联系、思考就会得出结论，对外关系反作用于国家实力，闭关锁国导致中国落伍于世界进程。
五、丰富教学活动，激发学习兴趣
不断创新教学手段，丰富教学活动，以活动的创新激发学生课堂学习效率的提高。在导入时，以课外知识如历史上最后一位丞相、和珅的真实身份等，衔接课内知识，调动学生的好奇心。在讲解八股取士时，请学生代入明朝举子身份，分析“举头空羡榜中名”的原因，得出科举考试的变化。而考察基础知识时，借鉴历史节目，推出“历史王者”，学生根据对教师给出历史事件的了解，在1分钟内说出与之相关的关键词，如果有5个以上和事先给出的相符合，即可获得称号。这样，学生有了历史的思维、历史的眼光和历史的方法，使之体会到历史的学科特色。
六、把握整体、精雕细节，有效解决问题
在这一课，分析明清封建社会淘汰的原因时，引导学生进行中西对比：清朝加强专制、闭关锁国，欧美各国却在进行资产阶级革命和工业革命，逐渐步入近代。这样的对比，能够让学生明显感知中国的渐趋落后，由此近代中国遭受侵略也不难理解。这样的对比，既简单回顾了世界史和中国近代史的相关内容，也加深了学生对相关内容的体悟，并进一步培养其全球史观。当然，相比于整体，专题复习课的细节更容易被忽略。一堂没有细节的历史课就会失去灵动，学生也容易泛泛而记。因此，在关键地方设置了几处细节，如废丞相背后的君臣博弈、军机大臣的传述缮撰、文字狱的捕风捉影等。复习课不应是枯燥的代名词，生动活泼的细节体现和整体性同样重要。宏观把握、微观分析，才能进一步提高专题复习课的有效性。
另外，我们通过对历史知识横向联系、纵向联系、因果联系、中外联系等全面的、多方位的联系，还可以从如下几个方面确定新的复习专题。1.将同一种类型的知识进行归纳比较。2.将中外历史上发生的历史事件进行横向联系比较。3.同一国家和地区历史发展的纵向联系比较。复习专题的确立，不应盲目追求大题目、多内容，主要应以考试要求和课程标准为主，减轻学生的负担，保证复习的效果。
