初三语文复习策略
张兆彦
2022年7月25日
每次带初三的时候，似乎又是经历一次生命的轮回和洗礼。已知的现状和不可预测的未来交织在一起，人的心情时刻都在发生变化。当可喜的中考成绩呈现在眼前的时候，经历的种种浮现在脑海，便会有一种春蚕化茧、茧破成蝶的顿悟和成长。今天有机会与各位同仁一起就语文中考复习进行交流，回顾总结我们走过的复习之路，希望能从经验中获得思考，期待各位同仁批评指正。
我们有一个和谐、团结、富有战斗力的同心三人组，是今年中考成功的关键。这一年我们三人始终齐心协力，团结一致，集思广益，将各人的能量全都释放出来。在融冾的氛围下，形成一股合力，心往一处想，劲往一处使。我们的教研活动积极有序，互助合作探究的教研氛围浓厚。一开学，大家就认真解读《考试说明》，强化目标意识。接下来，我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作，组内老师有分工有合作，资源共享，团体作战。每次上课前精心准备，讨论教学进度、教学内容、教学方法，学生情况，课后，再根据上课效果、班级特点提出整改意见。我们平时也无时无刻不在集体备课，办公室里甚至去班级的路上，我们都会随时讨论教研。本学年我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的，也是令人十分享受和珍惜的。
今年是双减背景下的首考之年。更是感觉到了时间短暂、紧迫。初三知识具有内容繁重，知识庞杂，收效低微，缺乏新鲜感等特点。这学期，初三的语文教学进入了一个最紧张，最繁忙的时期。在这种情况下，我们必须理清复习思路，制定好复习计划，使复习过程稳扎稳打，才能取得复习的有效性。
我们把复习分四个阶段：
第一阶段：回归课本、系统归纳、重抓基础。
①字词过关：让学生动手整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，然后利用课堂时间听写，同桌互改，然后进行二次整理。小组长汇总本组内错的较多的字词，交课代表汇总，然后印发成测试卷，课堂检测，若还有错的较多的学生就个别辅导，做到逐人过关。
②课内古诗词过关：理解→背诵→默写。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实（作业分层：对基础比较差的同学，老师归纳出重点句，重点掌握）。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该格即不得分），要求学生时刻牢记：一字出错，满“盘”皆输。
③名著阅读过关：这是一个长期积累的过程。从初一开始，根据每册书的名著推荐，我们都会结合读书方法，组织学生共读名著。初一时，我们利用精读和略读的方法阅读了《西游记》《朝花夕拾》，利用圈点批注法阅读了《骆驼祥子》。初二时利用概括回目的方法阅读了《红岩》，利用给重要人物列传、梁山大事记述等方式阅读《水浒传》阅读《水浒传》时，还结合着电视剧和上海电大教授鲍鹏山的《新说水浒》电视节目，多角度深化阅读效果。初三利用寒假，着重读名著《简爱》。放假前已用两课时阅读激趣，看电影简介，进行了整体阅读方法指导。对重要人物、情节梳理还有简爱的性格都做了初步了解，激发兴趣，又有自测题做任务引导。假期里，每天晚答疑时间交流习题答案并结合内容进行专题探讨，比如:简爱成长记、倔强的爱情、罗切斯特的性格分析。已印发每章节的练习自测题在答疑时间交流。一轮复习期间再次复习《骆驼祥子》《格列佛》《朝花夕拾》《红岩》《西游记》，利用早读读梗概，读情节，结合资料，精读经典片段，注重交流阅读感受。
第二阶段：专题分讲、精讲精练、提升能力。
①积累与运用：这一部分主要包括病句的辨析与修改、句子的衔接与连贯、信息的提取与概括、仿写与修辞、语言运用（广告、标语、短信、对联、漫画、图表、口语交际、开场白、推荐语、赞美词、建议）、综合性学习、诗词鉴赏。对这一部分的复习，主要通过专题训练来落实。如病句的复习，化繁为简，引导学生注意敏感考点。比如：看到“是否”“通过使”“防止”“避免”就知道怎么改，看到这些关联词、敏感点就要想到相应的错误。
其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，尤其收集近五年中考试卷中的相关题型。每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律和方法。
②文言文阅读：文言文的考查有课内阅读、课内比较阅读、课内外比较阅读、课外阅读几种方式。课内文言文考试的范围以教读篇目为主。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，虚词则常以选择题的形式出现，既可以是文段中的虚词，也可以是中学语文课本出现的虚词，范围较广；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章作为重点复习，它们往往是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。第三，让学生学会做答完整准确。比如翻译类。以直译为主，意译为辅，要注意逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。再比如谈启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答，结合与文段内容有关的名言警句作答可使启示谈得更为深刻，因此要注重名言警句的积累。
课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。即使没有读的那么透彻，只要以课内知识举一反三，触类旁通，用课内答课外，就不会感觉那么难，也能够得分。
③现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇文质兼美的记叙文、另一篇是说明文或议论文。在复习现代文阅读时要注意三点：
一要分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，答题时什么样的文体用什么样的语言，训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点。
二是教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。
三是培养学生分点答题的意识，以保证得分率。
第三阶段：综合训练、查缺补漏、巩固提高。
① 参考中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。
②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。
③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。
第四阶段：自主学习（考前一星期）
①学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。
②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。
“半壁江山”的作文复习，我们的复习原则是少练精写，反复修改，强调精品意识。我们加强课内作文指导，强化学生独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，让学生形成良好的作文习惯。九年级的学习时间紧迫，如果还是按七、八年级的那样要求学生进行大量的练笔是不切实际的。强行实施，只能让学生疲于奔命，效果适得其反。
第一轮复习，一方面，梳理和积累素材，每天利用15分钟时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。另一方面，结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文。双周写的大作文，题目并不是信手拈来，而是通过集体备课事先精选的、有代表性的题目。这些题目覆盖面是比较广的，包括校园生活、师生情谊、家庭亲情、自我成长、家国情怀、兴趣读书、品德修养等方面。我们要求学生每写完一篇先同桌互改，再老师评改，学生再自改。同时我们也会下发几篇满分作文供学生参考。写不好的，课后作为家庭作业重写，直到写出像样的作品来。
在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达、书写、字数等几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要有靓丽的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。
让学生限时作文。
以上是我们初三语文组在中考复习时的一点粗浅的做法，有不妥之处，请大家批评指正。希望获得语文组前辈和学校领导们一如既往的支持，希望可以为高外的辉煌增添一份绵薄之力！
