垛庄中学 王立香
（2011-5-20周五，上海专家来校进行“素质提升”视察指导，本节课为七年级六班在多媒体教室内的汇报课。以下为课堂实录。）
一、情境导入：出示画面（蜻蜓点水图，画面文字是“关爱动物”）
师：第六单元的主题是“关爱动物”，动物是人类的朋友，它们同我们一样也有爱恨情仇，下面就请大家来欣赏一段视频，看完后或许你对它们会有更深的了解。
（师出示视频《羚羊逃出豹子口》。）
师：虽是虚惊一场，但羚羊妈妈为了自己的孩子，不顾生命危险勇于同豹子战斗的场景可谓触目惊心，这种伟大的母爱令人感动！当然，在动物界，几乎每时每刻都在上演着这样你死我活的生存之争。优胜劣汰，自然法则，作为人类我们无可厚非。面对强大的豹子羚羊拼命侥幸逃脱，但如果它面对的是自诩为世界主宰的人类的话，它们还会有侥幸逃脱的机会吗？如果明知道必死无疑，它们只能坐以待毙吗？今天我们就来欣赏沈石溪的一篇文章《斑羚飞渡》。
二、出示课题。
三、出示教学目标（生齐读）。
1、整体把握课文内容。
2、自由品析，分析斑羚头羊的形象。
3、培养“珍视生命，关爱动物”的观念。
四、出示作者简介：
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰富的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。
（师简要介绍）：沈石溪下过乡，当过兵，丰富的生活经历让他的文章风格独特，故事性和知识性融为一体，其中《斑羚飞渡》就是其出色代表。首先我们先来了解一下斑羚的习性。
（师出示两张斑羚的图片及介绍：斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌下无须.雌雄均有角,角小、黑色，角基有轮纹，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。）斑羚无须，这点和大家常见的山羊不同，善跳跃，一般以般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食，性情温顺，可谓与世无争。为国家二级保护动物。可是贪婪的人类仍把罪恶的枪口瞄准了它们。
五、检查预习：
我来看看大家的预习情况怎样。我们还是先来看看课本中的“读一读，写一写”，我们分三组：前四个为第一组，接下去三个为第二组，最后三个为第三组，重点字要注音。谁能到前面来写在黑板上？（指名叫主动举手的三个同学写在黑板上）下面的同学把较难写的字写一写，同时把课文中的重点解词背一背。（生写完后师要求生齐读黑板上的字词，并指明解释个别重点词语。）
女生1：老师，黑板上“肌腱”的“腱”字写错了！
师（一惊）：是吗？我都没注意呢？
众生：嗯，是错了！
师：哦，真错了！那你知道为什么肯定是写错了？
群生：因为“肌腱”都与“肌肉”有关。
生2：凡与“肌肉”有关的字都是“月”字旁。所以不应该加单人旁。
师：说得真好！大家应该向徐伶俐同学学习，观察仔细，发现错误及时大胆提出，真是好样的。
群生：我们也发现了。
师：但为什么你没提出来呢？是不是因为有听课的老师，所以没好意思啊？
群生（笑）：不是，还没机会呢。
师（出示ppt8）：读过一篇课文我们一般都要来说一下课文的大意，下面请一个同学用一句话来概括课文的大意。谁来试一试啊？
（群生犹豫，没人举手）。
师：就是用自己的话简要概括一下，在什么时间什么地点发生了什么事。用自己的话说一说就行。
（众生举手）生3：本文写了一群斑羚被猎人们追到悬崖上，斑羚用年老的一拨搭起了桥，救了小的一拨的事，表现了它们为了集体甘于牺牲的精神。
师：说的不错，不过，我们说过概括就是用简要的语言说出文章所写的主要内容，一般不做评价。所以你的答案……
生3：嗯，应该去掉最后一句话。
师（欣喜）：对了！其实我们课文中就有一句话基本概括了本文的大意，谁能找到？
（众生举手）生4：第十二段，“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”
师：不错，但还有更合适的一句。
生5：应该是第十四段“在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。”
师：找的真准！其实有些课文的概括完全可以从课文的原句中找出，然后稍加整理就好了。
（师出示大意，生齐读）：《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
六、整体把握课文内容（师出示ppt9）：
下面请再来读一遍课文，给大家四分钟时间。在读课文的同时找出自己不明白的问题，把自己认为精彩的地方画出来，并用自己的话简要复述斑羚飞渡的起因、经过和结果。（师播放音乐《神秘花园》）
（音乐停）师：好，我们先重点来解决第二个问题，谁能用自己的话简要复述斑羚飞渡的起因、经过和结果？先说斑羚飞渡的起因。
（群生举手）生6：狩猎队把斑羚群赶到了伤心崖上。
师（提示）：只是赶到那里吗？
生6：伤心崖两边都是绝壁，两边隔得很远，它们已经无路可逃。
师：非常好。那谁来说一说经过呢？好像难度更大一些。
（众生稍作思考，纷纷举手）生7：它们用年老的一拨挽救了年轻一拨的生命，赢得了种群的生存。
师：你说的太概括了，能不能更具体一些呢？
生7：嗯，它们把年老的斑羚分成一拨，年轻的分成一拨，年轻的一拨踩在年老一拨的身上跳过山崖，年轻的一拨得救了，年老的一拨全都死了。
师：嗯，不错，具体多了。但它们一开始就想到这个方法了吗？当时是怎样的场景？谁还想再说一下？
（生纷纷举手）生8：它们自觉无路可走，很绝望，这时候他们的首领镰刀头羊想出了办法：它把斑羚分成两拨，年老的为一拨，年轻的为一拨，每次年老的和年轻的几乎同时起跳，年轻的跳两下，年老的跳一下，年轻的踩在年老的背上，年轻的跳过山崖，而年老的却摔下了山崖。这样它们用牺牲一拨来挽救另一波的办法赢得了种群的生存。
师：讲的真精彩。结果呢？
生9：年轻的都跳过山崖，年老的壮烈牺牲，镰刀头羊跳崖自杀。
师：“跳崖自杀”？我感觉这个词不太合适，能不能换一种说法？
生9：嗯，应该是镰刀头羊悲壮的走向死亡，消失在一片灿烂中。人们都目瞪口呆。
师：很好！这样更能表现出镰刀头羊的勇敢无畏。平常我们一般 ……此处隐藏7543个字……可以看出来。“我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。” （读得有感情）
师：同学们一起读读。想想，两个“没想到”的内容能否换位，“我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，老斑羚们会那么从容地走向死亡。我更没想到，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。”
学生思考讨论。
生：不能，“更”程度更深。
生：不能，“从容”体现了老斑羚们的精神，它们很勇敢。
师：前者想出办法，是智慧。后者实践飞渡，从容牺牲，是精神。读的时候，要读出赞叹，读出“更”字的味道来。
生有感情地朗读。
师：我们小结一下我们刚才的回答。斑羚飞渡，这是一次怎么样的飞渡呢？你们思考的和老师读出来的竟然如此相近。甚至你们还想出了老师没有想到的，真好。
PPT：无奈的 残酷的 悲壮的 智慧的 精确的
勇敢的 坚定的 宁死不屈的 充满牺牲精神的
有尊严的 高傲的 从容的 快速的
团结有序的 自觉的 生命传承的
……
师：如果我们真要用一个词语来形容这次飞渡，我们该用哪个词呢？我们一起来看课文最后一部分，一起来读一遍。
生(读）：最后伤心岸上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊……它走了上去，消失在一片灿烂中。
师：结尾部分就有我们要寻找的这个词，只用一个词来给它作总结，这是一次怎样的飞渡？
生（齐声）：灿烂。
师：绚丽，美丽，尽在“灿烂”间。灿烂的飞渡。灿烂表现在悲壮上，灿烂显示在生命的意义上，灿烂，有一份尊严，有一份骄傲，有一份果敢，灿烂，在牺牲中赢得了种群生存的机会。因此，我们说这是一次什么样的飞渡？
生：灿烂的飞渡。
三、灿烂的背后
师：同学们，这灿烂在文章当中是指什么的呢？
（学生思考）
生：灿烂的彩虹。
师：最初的灿烂在哪儿呢？第几段？
生：第五段。
师：同学找到了，好，我们请全部的女同学轻轻的读出这片灿烂。
女生读：这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。（声音清新美丽）
师：好，灿烂在文章当中指的是一座桥。看看最后部分，男同学读读“这片灿烂”。
男生读：只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。（声音浑厚沉郁）
师：镰刀头羊走向了这片灿烂，留给我们一个远去的背影。那么，凝望这片“灿烂”，拨开这片“灿烂”，从那片“灿烂”里我们能看到了什么呢？想一想，在这片灿烂里你们能看到什么？别急着举手，好好想想。
生：应该是镰刀头羊的一种精神，一种伟大的的精神，它的智慧。
师：是什么精神呢？什么智慧呢？
生：为了集体而敢于牺牲自己的精神。
生：生死关头能想出飞渡的办法。
师：敢于牺牲的精神，伟大的智慧。还有没有？在那片灿烂里我们还能看到什么？你来说。
生：团结的精神。
师：嗯，团结的精神。
生：对种族不舍的那种精神。
师：对种族不舍的那种精神。这些精神其实就体现在我们先前对飞渡的理解中。拨开这片灿烂，我们看到一种精神，一种生存的智慧。还能看到些什么？
学生陷入思考。
师：联系全文来看，抓住那个背影，想一想，灿烂在对面，我们还能读出些什么？来，你来说。
生：对人的残酷无情的控诉。
师：对猎人暴行的控诉？小说中，我们读出了猎人的什么来？你来说。
生：猎人的无情，残暴。
生：为私利而杀害这些动物。
师：无情，残暴，自私，贪婪。是这意思吧。所以同学们，那片灿烂里，即有斑羚的伟大，又显示着猎人的渺小。再看小说是怎么写出这些狩猎人的残酷的？你能找到吗？
生：第一段里，“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上”。
师：哪个词最能体现？
生（齐声）：逼。
师：逼迫，斑羚伟大的生命意义的对面，是狩猎者的精神的无限渺小和丑陋。
有学生举手。
生：老师，我觉得这样飞渡也很自私？
师（惊讶）：为什么？
生：为什么都是老斑羚去给小斑羚做出牺牲，却没有一只年轻的斑羚去为老斑羚去付出呢？（掌声）
师：很有道理，那你若是沈石溪，会怎么写？
生：所有的斑羚纷纷争着去牺牲，不分老的小的，我会这样写。（掌声）
师：我为你鼓掌，这是把书读到了自己的心里去了。是的，在死亡面前，生命无所谓老少大小，生命是平等的，从来就没有规定必须老的为小的做出牺牲，这样的道德绑架其实是不公平的。我同意你的改写，你让小说的境界更高了一层。（掌声）
PPT 灿烂—— 一道弯弯的彩虹 美好的理想世界
悲壮的身影 生命的尊严和意义
残酷竞争下生存之道 行为与精神的闪光
轻蔑？嘲讽？我们的“小”
愧疚，洗礼，反思……
师：我们知道，这是一篇动物小说，小说的猎人，小说中的斑羚都只是符号，他们不一定就是人和动物，但他们身上一定有我们这个社会的某种情绪。这片灿烂，其实代表着美好的、理想的世界，我们看到斑羚悲壮的身影，看到了生命的尊严和价值，也看到残酷竞争下的生存之道。同时，我们还应读出我们应有的反思，斑羚用尊严的背影给我们上了一课，我们应该在这片灿烂里接受精神的洗礼。桥是用来渡人的，可是，我们却慢慢的失去了我们心灵走向洁净走向崇高的桥。这些，都有待于我们慢慢领略了。一起来读读文章的最后一句话，预备起。
生（齐声）：它走了上去，消失在一片灿烂中 。
师：你们觉得能够读出什么样的味道来？你说。
生：有一种很惭愧、内疚。
生：羞愧的味道。
师：还有吗？你来说。
生：我觉得，这句话还有一种就是很感动的感觉。
师：很感动，良知的回归，你来说。
生：良知受到谴责，很震撼。
生：我读出了一种感动一种悲壮。
师：各种情绪，都在这一句。最后一句话，除了这个灿烂以外，我们还可以抓一个动词，“消失”。灿烂，是不应该消失的。如果曾经消失的话，就让我们重新找回。那悲怆的咩声，那灿烂的飞渡，是否能让我们如梦初醒？是否能让我们找回我们的精神之桥？最后让老师和你一起再来读一读这句话，预备起。
师生读：它走了上去，消失在一片灿烂中。
师：下课。
板 灿烂
斑羚 ———— 飞渡
