语文教学不能搞题海战术
在语文教学过程中，以题代文、以题代读的情况屡见不鲜，尤其在名著阅读教学过程中，教师常常将名著阅读的内容整理为一个个知识点，让学生练习巩固并背诵，其实这种“题海”式的教学是一种得不偿失的教学，更是违背了语文的学科特点。
于漪老师曾一针见血的指出，如何说学生语文水平的提高可以靠题海、题库这样的一课一练的话，那还要我们教师做什么。 众所周知，语言学习与运用是语文学习最基本、最基础的内涵。 语文学习就是要多读、多写、多听、多说。语文教学紧紧围绕“听、说、读、写”这四个方面做文章，语文教学的很多问题应该是可以迎刃而解的。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话就是养成良好的阅读习惯，”此外，叶老还进一步指出，学生须能阅读，须能作文，故特设语文课以训练之。最终的目的为：自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。老师之训练，必须做到这两点，乃为教学之成功。根据叶老的观点，我们认为语文教学离不开的是海量的阅读，而不是海量的题库、海量的练习。语文教师的一个重要任务应该是培养学生的阅读习惯，让阅读成为学生成长的姿态。
2010年，刘恩樵老师以“四多四少”重构了的语文课程，即多读书，少（精）学教材；多写随笔，少做练习；学生多说，教师少讲；活动多点，考试少点。刘恩樵老师的语文课程重构其中一个最大好处在于给学生腾出大量的时间阅读。我们知道，学生的语文素养靠大量的练习时很难提高的，相反还可能越练越差。究其原因主要有三个方面：一来题海战术中大量习题剥离文本，把完整的语言形象破坏成零零碎碎，从而使语文学习完全失掉趣味性。二来做题往往是理性思维，追求客观性答案，它与语文学习尊重主观感受和个人情感表达是背道而驰的。三来，题海战术脱离语文和生活，不可避免地要枯竭思维和想象，把语文变成一潭死水，而失去灵气和灵性的语文也就走入了死胡同。
因此，我们的语文教学应该让学生从题海中逃离出来，我们就可以多花一些时间让学生读读书、写写文等等，让学生在听、说、读、写的活动中提高自己的语文素养。
