首页 > 教学资源

“和谐互助,当堂达标” 高效课堂框架体系

时间:2024-08-05 17:12:10
“和谐互助,当堂达标” 高效课堂框架体系(全文共2260字)

课堂变,则教育变;课堂新,则教育新。学校发展的核心竞争力在课堂。“有效教学”的最终衡量标准是“学生积极参与”、“学生学有所获”、“学生全面发展”。齐家楼初中八年多来课堂教学改革实践,诠释着齐楼人不断探索、积极进取一种精神,逐步形成了概括齐家楼初中课堂教学改革阶段性成果的“和谐互助当堂达标”高效课堂框架体系。

一、理念体系:区别传统课堂的五个特征,让课堂回归本真。

个性化教学 互助式学习

讲桌靠边移 教师下讲台

无须举手自由发言

先学后导合作展示

当堂达标不留作业

“个性化教学,互助式学习”:理想课堂让课堂焕发生命活力,课堂教学坚持多样性与统一性共存,课堂彰显教师的教学风格,以小组合作学习为基本学习方式,教学相长,互助学习。

“讲桌靠边移,教师下讲台”:彻底打破传统课堂以教师为中心,摒弃师道尊严,教师走下讲台,成为学生学习的组织者、引导者、合作者和参与者。

“无须举手,自由发言”:营造宽松和谐的课堂学习及讨论氛围,让每个学生能积极参与学习、参与讨论、参与发言,课堂上学生可以自由发言,表达自己的见解、认识和看法。

“先学后导,合作展示”:尊重教育规律、尊重学生的认知规律、凸现学生主体地位,真实自然再现学生的学习过程,以自主学习为前提,培养学生合作探究精神与创新能力。

“当堂达标,不留作业”:提高课堂教学的实效性,取消课后作业,减轻学生课业负担。

二、过程体系:课堂教学过程的四个特点,让教学再现学生真实自然的学习过程。

1.低起点、多层次:根据学生的现有水平,寻找一个符合学生实际的教学起点,结合课程标准的要求,适当降低教学的起点。因材施教,适当增多教学层次,分层定标教学。以便全体学生都能真正进入到教学活动中去.追求过程和方法,小处着眼,不跳步骤,不省环节。

2.小步子,多循环:按照由易到难,由浅入深,由单一到综合,由简单到复杂的原则,安排层次分明,但梯度较小的教学情境,分散教学难点,突出教学重点,激发兴趣,贴进生活,从易到难,循序渐进,多个落点,连贯教学,形成技能。引领学生沿着学习活动的台阶拾级而上,最终达到课程标准的要求。

3.常练习、多活动:把话语权还给学生,把练习的时间还给学生,把训练的机会提供给学生。教学中应将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,使学生大量参与课堂学习活动。同时恰当地设计问题情境,引领学生动眼看、动脑想、动口说、动手做,引领学生开展自主学习、合作交流、提问质疑等学习活动,引领学生在活动中获得知识,发展思维。

4.勤反馈、多归纳:教师对于练习、测评中的问题,应采用集体、个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要强化日结、周测、月考,根据反馈得到的信息,随时调整教学策略、教学进度和教学手段。

三、策略体系:课堂教学的四个策略,让合作学习成为学生学习的需要。

1小组建设科学化,合作学习伙伴化、有序化;科学分组是有效合作的基础,有序才能有效。

对学生资源的整合利用是合作学习的核心:“842”学习小组(推荐班额较大的班级),“632”学习小组(推荐班额较小的班级),就是根据全班学生的学习能力、学习水平、性别、性格等特点,将全班学生分成6至8个组际同质、组内异质的“8人学习小组(或者6人小组)”,分高者号小,分低着号大,每组的1号是组长,每个学习小组再分成两个4人小组(或者两个3人小组),(具体分组如图所示),课堂上遇到问题,先由每个学习个体自主思考、探究,解决不了提交2人组进行研讨,2人小组解决不了提交4人(或3人)小组讨论,再不行就8人(或6人)小组共同讨论解决。

2知识问题化,问题具体化、梯度化;问题的质量决定合作的质量。

正确处理教师、学生、教材三者之间的关系,以疑导思,以问引问,把有价值的探究性问题、新知识生长点、知识重点、难点、易错点、易忘点,转化为发人深思的问题,促使合作小组深入辨析共同解决,从而达到互相帮助、互相提高,使学生能共同沿着“懂一会一对一熟“的途径爬坡,很好的利用课上时间,提高效率。

3小组学习任务化,学习任务个体化、责任化;任务的具体度决定合作的高效度。

在教师指导下的小组有效合作学习的课堂上,独立学习是基础,合作学习是补充,小组学习须有明确的学习任务,而且任务要明确到小组每个成员。在同质组际展开竞争,在异质组内开展合作,教师做

好有效的调控、点拨,以实现合作学习的高效性。

4导学设计精细化,学习过程真实化、自然化;恰当的设置合作点,适当的呈现展示点

让课堂张扬个性,展示生命历程,体现人生价值,在有效教学理论的指导下,以转变教学方式和学习方式为核心,着力构建校本化和学科化的新的教学模式:教师指导下的“和谐互助当堂达标”高效课堂教学模式。

四、评价体系:六度三性的课堂教学评价标准,以学论教让课堂张扬个性,展示生命历程。

六度:1.参与度 2.亲合度 3.整合度

4.练习度 5.延伸度 6.自由度。

第一个层面是教师层面:亲合度:教师从情感因素与非情感因素入手,与学生从多角度多渠道建立良好的融洽的亲近感情,使学生愿意接受教师,达到亲其师信其道传其道。对于这一点我国古代曾有记载。《学记》一书就这样描述:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。其中的“道而弗牵”阐释的就是师生间的亲合度的关系。整合度就是教师要对文本、学生、教学手段纯熟驾驭的程度。

第二个层面是学生层面:参与度是体现学生自主学习能动性的再现,是学生整体在课堂里思维活跃程度的写照,是学生主动学习的真情流露。练习度是学生运用知识,解决问题的能力,是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程,是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。

第三个层面是师生互动的层面。自由度是师生互动共同营造的一个民主和谐的氛围,学生愉快的学习参与,教师能够激情点燃学生,同时也被学生的激情、热情、浓烈的参与欲望感染,更加自主自由的发挥,使课堂在一种民主、和睦、融洽自由的状态达到最佳教学效果。拓展度是师生在时空与容量上的互为拓展,是知识流动发展的渠道。课堂的延展,不仅包括课堂拓展学生的思维,进行延伸练习,如课堂培养学生多方探究、质疑的思维:还包括课外的多种形式的学习,活动,如资料的搜寻是师生双边进行的决不能教师不动,仅学生开展,那样反馈时教师被动,学生无趣,师生互动才是最好的延伸。

三性:1.真实性2.兴奋性3.有效性。

五、保障体系:日结、周测、月评,夯实学生学业质量基础。

1.日小结2.周检测3.月评价

《“和谐互助,当堂达标” 高效课堂框架体系(全文共2260字).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式