一、基本情况分析
本次测试,我校三年级有64名学生参加检测，总分数为4199分，平均66.5 分，及格42人，及格率为65.7% ，优秀10人，优秀率为15.3%，最高为97分，最低为26分。本次测试的结果显示，三班级的英语已经存在班级差距和两级差距都比较大的问题。
二、试题分析与探究
从试卷的整体来看,本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能尤其是听力能力和书写能力的考查。试卷从多方面考察了学生的学生听力、理解、运用语言以及书写的能力。但试题难度比较大，题型灵活多样。 这份试卷对老师和对部分学生来说都会有一定的打击。
本张试卷分为听力部分和笔试部分两部分。总分100分。其中听力部分50分，笔试部分50分。下面就试题的就具体情况进行分析：
听力部分分为听音选择、听音标号、听音打对错。题型设计还比较合理。
第一题，听音选择考察了学生基础单词掌握情况。学生错的比较多的是第2。连好几个平时都考一百分的学生也是这里错了。主要原因是学生对长短元音分辨不清听不清，个别相近单词分辨较难。
听力第二题标序号，根据句子内容，学生个别出现错误，听力技巧还有待提升，大部分同学捕捉有效信息的能力很差。
听力题第三题选图片，借助图片考察单词，单独相对降低，不是很难。
听力题第四小题打对错，错的较多的是第三小题。听句子进行判断，学生获取有效信息的能力相对较低。单独较大。
听力题第五大题听句子，选答语，是听力部分做得最差的一道题，本身根据问题选出合适的答语作为选择题就是日常难点，这次变为选择题，很多的人称代词转换需要根据人名进行判断和转换，拐弯比较多，对于低年级学生来说难度较大。
听力第六题听字母写出字母的大小写，本身题目难度不大，但学生书写速度较慢，又是第一次在听力当中出现此种题目，日常练习不到位，个别同学因为速度慢出现失分。
笔试部分共七大题。题量比较多。
第一题，根据提示写单词。这道题出得还是比较好的。学生做错都属于基础掌握不扎实。
第二题，迷宫当中找出五个颜色单词，并标注汉语意思。出错较多。本身颜色单词上册重点学习，本册只有white、brown两个颜色，像红、黄、绿、蓝、橘等颜色学生圈的时候因为掌握不扎实而出现漏圈的失误，导致失分。学生书写也是各种错误，手写体印刷体很多同学依然出错，占格错误也很多。学生对字母的掌握仍然不是很扎实。
第三大题，常规题目，学生平日练习较多，出错不应该。
第四、六大题是课本原题，学生答题情况还可以，个别出现书写错误。
第七大题写出26个字母小写形式，在考试之前两个班都进行了字母的摸底和训练，不会写的同学也进行了一对一的教学和督查，做题情况一般，学生学习非一日之功，太浮躁，平日练习稀里马虎，考察基础就劣势非常明显了。
三、存在的问题
从整张试卷的分析来看，学生的基础知识掌握的较好，但普遍还存在着以下几方面的问题：
1) 学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。一出现新语言就会影响水平的发挥。
2) 语言综合运用能力还有待加强。
3) 阅读技巧掌握还不扎实。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
四、今后努力的方向
1、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。特别是要让学生多听老外的读音，提高学生的听力能力。
2、狠抓课堂规范，向课堂要效益。本次测试中，我发现平时上课表现好的学生和班级，考试成绩就相对要好。后进生生基本上都是学习习惯、学习态度的后进生。只要后进生的学习态度、学习习惯转变了，成绩自然会进步。
3、家校联合，共同做好后进生转化工作。要积极联系家长和班主任，转变端正后进生的学习态度。并且采用让优秀生帮扶后进生，和教师给后进生“开小灶”的方式，努力转化后进生。
4、适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。
总之，本次测试对我和学生来说是一种打击同时也是一种激励。在此我希望出卷的教师能够多研究一下教材，以学生为中心，不要把试卷出得太难了，不然只会扼杀学生的学习兴趣。“教书不易”，我还需努力再努力。希望有一天我会对自己满意，也会对学生满意。那我就是世界上最幸福的教师了。
