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学校不作为不担当自查报告及整改措施

时间:2024-10-13 18:48:48
学校不作为不担当自查报告及整改措施(全文共1177字)

学校不作为不担当自查报告及整改措施

近期,中共中央办公厅下发了《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》,就进一步激励广大干部新时代新担当新作为提出了具体意见,要求坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重.我们在各学校也进行了自查反思工作,并制定了相关整改措施。

当前,在学校中存在“不敢干、不会干、不愿干”的问题,在部分教师中不同程度地存在,总的来说都属于庸、懒、散。

1 “不敢干”问题,在学校中层干部中比较突出。这些干部有的是“一把手”,他们或因面对前进道路上的风险挑战、改革发展中的“硬骨头”,怕承担责任,怕问责追责,存畏难情绪,不能担当责任,小心翼翼、如履薄冰。

2 “不会干”现象,以个别中层干部为主。这些人多因平时疏于学习,懒于思考,领会不了党的政策精神,掌握不清基层一线的具体实情,找不到落实指示的正确抓手,或安于现状,办事靠经验、教条,面对新情况新问题,老办法不管用、新办法不会用,却毫无本领恐慌意识,毫无能力危机意识,手足无措不会干。

3 “不愿干”现象,则在部分教师中比较明显。尤其是一些高级教师或临近退休的教师,自感船到码头车到站,便安于现状,沉醉于过往,奋斗精神衰减,不想干。还有一些自感晋级无望的教师,在工作中推诿,扯皮。“洞察”一切的他们激情不再,对于任务安排只求过得去。

无论何种职业,绝大多数从业者最初都是怀揣梦想,都想有所作为,一开始就抱着“混日子”心态的人,应该少之又少。导致不作为问题出现的,既有个人思想懈怠的问题,也有体制机制的原因。

我认为,要解决以上问题,一要遵循“需求层次理论”,通过提高保障和真心关怀,来增强职业归属感、荣誉感和幸福感;二要打破个人提升的“天花板效应”,从收入和职称方面,尽量让付出和收获实现对等;三要健全完善教师考核评价体系,科学量化教师实绩,真正让干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样,有效增强教师履职尽责的责任心积极性。

一些教师工作热情减弱,不能担当责任,出现不作为问题,原因是比较复杂的,概括起来主要有:

1 “迷”而不为。有的中层干部在社会转型期理想信念动摇,产生困惑,目标不清,激情不再。可以说,一切的不作为情形,从根本上来说,是思想上的问题。

2 “怕”而不为。因为作为是需要付出成本的,尤其是对积弊的改革往往触及多方利益,做好没人知,做坏自己买单,还不如不做。

3 “懒”而不为。一些高级教师尸位素餐,变成“老油条”, 工作不干,责任不管,检查不理,制度不怕, “一张报纸一包烟,优哉游哉过一天”,影响极坏。

二、整改措施

1、努力提高敢于担当的能力和素质。在日后的工作中,凡事要从大局观考虑问题,理清现实,科学决策,勇于决断,敢于担当。树立攻坚克难、敢闯敢试、不怕风险、大胆负责的勇气。

2、工作中勤思考、多学习,杜绝等、靠、要和懒散思想;干工作不推诿、扯皮,不避重就轻,要积极主动,先创先干,主动担当;要有干事创业,吃苦在前,享乐在后的精神,把工作当成一项事业来做。

3、工作中,要有责任心,亲力亲为,勇于担责,不消极懈怠,不得过且过。

4、加强业务和管理知识学习,增加知识储备,提高自身素质;多想多思,主动研究工作方法和措施;凡事不能光依靠上级领导,要自己主动想办法,杜绝依赖思想。

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