第一篇：《聂将军与日本小姑娘》读后感
大家一定认识中国十大元帅之一的聂将军吧？最近，我们学习了一篇关于他的课文。
这篇课文主要讲了聂将军的在前线作战的八路军战士救出了两个日本孤女，大的五六岁，小的还不满周岁。后来，聂将军如父亲一般无微不至地照顾着他们，还设法将他们送回了日军指挥部。
我很是敬佩聂荣臻将军，他不把日本人民及士兵视为仇敌，他具有慈善心肠。这事要在什么“大日本帝国”发生，孩子还不得死光光？读了文章，我对这样的一句话十分有感触：“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便让警卫员去老乡家帮她找奶吃”。
瞧，这就明显地看出了聂将军的细心、和蔼可亲，他是一个善良的人。怪不得日本人民称他是“活菩萨”。说他是中日友谊的使者，因为他用实际的行动在日本人民和中国人民之间架起了一座友谊的桥梁。
同学们，你们一定感到奇怪，为什么聂将军会这样善待日本孤女呢？要知道，我们那么多的同胞都无辜地惨死在日本人手里呀！说不定，这两个孤女的父母就是日军指挥官呢！
别急，听我慢解释，其实，从聂将军写给日军官兵的那封信中，我就咀嚼出他那柔中带钢的话语的意思：“我们共产党人反对这战争，我们期望和平，我们要保护因这战争而受害的人……”
现在，我们已远离了那场战争，在此，我祝愿中日友谊天长地久！
第二篇：关于战争的作文：《聂将军与日本小姑娘》读后感
关于战争的作文：《聂将军与日本小姑娘》读后感
这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里，还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期，但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初，孩子对那里的环境感到陌生，心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后，专程来中国看望聂将军，日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。看了这篇文章，我对聂将军是无比敬佩，不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况，他们是不会这样的。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”，但聂将军认为“冤冤相报何时了？”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人，对方才可能以一颗宽容的心来对待你。这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里，还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期，但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初，孩子对那里的环境感到陌生，心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后，专程来中国看望聂将军，日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。看了这篇文章，我对聂将军是无比敬佩，不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况，他们是不会这样的。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”，但聂将军认为“冤冤相报何时了？”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人，对方才可能以一颗宽容的心来对待你。聂将军就是这样一个宽容对手、同情对手的人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁，他是中国人心目中的好将军，一名英雄。
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第三篇：聂荣臻与日本小姑娘
聂将军和日本小姑娘
教学目标：
1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教学准备：多媒体课件
一、复习词语，回顾课文内容
? 1、指名读词语
? 聂荣臻 使者活菩萨
? 无辜残忍惊恐亲热
? 照料慈爱和蔼和善可亲
? 至仁至义有始有终永久和平
2、这篇课文讲了一件什么事？
二、创设情境，学习第一自然段。
1、指名读课文第一自然段。为什么这么小的日本小姑娘会遭此厄运呢？
2、教师讲述：1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的
号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！
虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！
3、读到这里，你读懂了什么？
（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）
板书：救出
【这个小资料让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出的两个日本孩子的，透过文字的背后，孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质，为下文真正理解课文打下了基础。】
二、品读感悟。
聂将军知道这件事后，他是怎样做的呢？再读课文2-6小节，说说聂将军
是怎样的人？
“活菩萨”“中日友谊的使者”
1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？读课文第2自然段，回答聂将
军知道后他首先是怎样做的？
“立即”“送”表现了聂对这件事的重视和关心。
2、他为什么要这样做？品析聂将军说的话。其中有三个由“害”组成的词语——杀害受害伤害
先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！这样深仇大恨刻骨铭心！而聂将军却说：（引读）我们一定要??后代。理解“决不能伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为——他们是无辜的??
理解“受害者”：谁是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！
指导读：我们不是法西斯，我 ……此处隐藏5401个字……
（1）师：读着读着，我们仿佛真的看到了和蔼可亲心肠慈善、胸襟宽广、至仁至义的聂荣臻元帅。那么课文运用了哪些写法来表现聂帅这些高尚品质呢？
生默读课文，自主学习、概括写法。
（2）研读第二自然段中聂荣臻对战士们说的话，相机学习重点写法——语言描写。
1）结合文后第2题，圈画出“杀害”、“受害”、“伤害”，引导理清三个词语的关系。 通过“百度百科”，学生比较理解“杀害”、“受害”、“伤害”这三个词的意思。 师点拨：看一看“杀害”、“伤害”这两个词的感情色彩有什么不同？让学生明白，“杀害”是贬义词。
进一步诱导：为什么说“杀害”是个贬义词？通过比较，让学生明白“杀害”与“伤害”两者的本质不同。
2）师：同学们，请再读一读第二自然段，体会一下聂荣臻对战士们说话的态度， 试着理解这段话的真正用意。
生带着(请收藏好范文 网：wwW.)思考朗读，体会聂荣臻语言的内涵，然后交流：聂荣臻心肠慈善、恩怨分明、
不滥杀无辜。
指名朗读，适当评点；师生一起朗读，在读中体会。
（3）研读第五自然段信中的内容。
1）师：这也是语言描写，不过是书面的。怎么理解这段话呢？
生朗读第五自然段，用自己的方法理解信中的内容。
2）引导交流方法，讨论自己对信中内容的理解。
师生运用抓关键词的方法，体会一下“仇敌”，联系《半截蜡烛》一文，理解日本法西斯分子才是我们的敌人，而日本人民及他们的后代是我们的朋友。
抓住“至仁至义”一词，体会八路军战士保家卫国、奋勇杀敌、视死如归的精神。 师（范读之后，充满激情地）：这是一封怎样的信啊？宽宏大度，爱憎分明，大义凛然，简直是字字千钧。为了把侵略者赶出祖国，我们的八路军即使是流尽了最后一滴血，也要奋勇杀敌，这才是英雄，这才是正义！这是一封以德服人的信，一定会震撼日本士兵的心灵。
运用“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐，师生在配乐中齐读，读出宽容大度来，读出国际主义精神来，读出保家卫国的决心来，读出奋勇杀敌的力量来。
（四）借助“凤凰语文论坛”，写话后互动交流。
1．阅读文后第3题，按照要求展开想象，学生利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”， 登录“凤凰语文论坛”，点击进入专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》写话。
学生各自在专题帖——《聂荣臻与日本小姑娘》下写话：美穗子谢恩，然后回帖。师适当指点：重点应该放在“谢恩”和“中日友谊”上，重点还应该放在语言描写上，要写好美穗子和聂荣臻将军的对话。
2．师生共同读学生写话帖。
3．引导学生评点，教师指导修改。
（1）师生共同评价：帖子中运用了哪些写法？哪些词句运用得当，令你佩服？
（2）师评读典型的写话帖，相机指出不妥当的地方，让学生明白如何修改。 学生课后可以重新编辑、修改自己的写话帖。
（五）了解新闻“热点”，引导与本文比较、思辨。
1．引导学生登录“搜狐新闻”，点击“新华社发文指责名古屋市长”一则新闻。
2．学生快速阅读新闻，发表自己的感想。
3．师：同学们，我们把日本名古屋市长河村隆之的言论与聂荣臻元帅的行为做一个比较，应该支持谁？你认为，河村隆之的言论错在哪里？正确的态度应该是怎样的？
（1）引导学生结合“活菩萨”和“中日友谊的使者”发表各自的看法。
（2）师总结：同学们，今年是中日邦交正常化40周年，也是“中日国民交流友好年”，我们都应该正视历史，像聂荣臻元帅一样致力于缔结中日两国人民的友谊，这才是中日两国人民的共同愿望，这才是真正的“至仁至义”。
4．布置课后作业：
（1）在“凤凰语文论坛”“凤凰作文营”板块“快乐作文吧”的“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”专题帖下修改自己的写话帖。
（2）在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。
十、教学反思
（一）利用百度搜索网络资源，学生自主学习。
1．教师引导学生利用“百度”搜索聂荣臻的资料，通过浏览“百度百科”，了解聂荣臻的“人物生平”。在此基础上，让学生谈读后感受，初步了解聂荣臻的丰功伟绩，感受元帅风采。
2．师生利用“百度”搜索，登录“中国儿童资源网”，利用电子课本，在播音员的范读指引下读准课文。在自由练读之后，小组合作相互纠错，达到读准读通课文的目标。
可见，在初读课文的环节中，利用百度搜索网络资源，学生完全可以展开自主学习，取得良好的教学效果。
（二）借助互联网论坛平台，师生即时互动交流。
在教学课文结尾部分时，引导学生利用“百度”搜索“凤凰语文论坛”，借助“凤凰语文论坛”这一平台，在“《聂荣臻与日本小姑娘》写话”这一专题帖下想象写话，然后回帖。在学生完成写话任务后，师生共同读学生写话帖。在互联网论坛平台上，教师迅速、有效地引导学生评点写话帖，指导他们进行必要的修改。师生即时地互动交流，大家共同学习，取长补短，能更好地提升自身的写作水平。
（三）让学生得益于课内，语文学习延伸至课外。
在这一课的教学中，我有意识地把文本学习与社会热点结合起来，展开综合性的语
文教学。我指导学生利用百度搜索至“搜狐新闻”，了解新闻“热点”，再把名古屋市长河村隆之的言论与本文中聂荣臻元帅的行为进行比较、思辨。并且在这一基础上，把语文学习延伸至课外，让学生在专题帖下发表自己对名古屋市长言论的看法。因此，学生对编者的意图领会更深，进一步认识到正确认识历史、缔结中日友谊是两国人民的共同愿望。教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中最富有教育性的要素。是的，凭借互联网百度搜索，我在本课教学中努力地体现这一点，让课堂增添了“亮点”。另外，我还布置学生课后重新编辑、修改自己的写话帖——“美穗子谢恩”，真正让学生得益于课内，语文素养发展至课外。
十一、教案中涉及到的资源
聂荣臻百度百科：
“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm
“百度百科”中“杀害”、“受害”、“伤害”的意思。 http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm
“百度”搜索至“酷我音乐”命运交响乐：
http:///dispbbs.asp?boardid=70&id=168541
新华社发文指责名古屋市长——搜狐新闻：
http://news.sohu.com/20140224/n335708017.shtml
