第一篇：大自然的语言读后感
二、检查预习：
1、这篇课文一共有多少小节？【我发现，陈老师在上课时也先询问这个问题，看似不经意的一问，却会给学生的预习一个方向，原来，每次预习我都要把自然段标出来】
2、检查读文，每人一段，大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。
年轮 ：一名同学简单解释，老师随后出现大树年轮的图片，给学生简单介绍。
三叶虫化石：老师打出图片，给学生进行解释。顺势询问学生，这一现象说明了什么？
同上学习漂砾
【边读文边解词，避免了单纯解词时脱离语境的缺点，同时，在解词过程中，老师有目的性，又避免了学生什么都解释的盲目性。同时，对于一些难的词，如年轮、三叶虫化石等，即使学生把字典上的解释读出来，他也不明白的，老师直接出示图片，既直观，又节省了时间。】
三、感知内容：
师：请同学们快速读课文2—9段，想一想大自然的语言都有什么？
（1）学生读书。
（2）老师让学生在书上画一画，同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。
【1、在一开始提出要求时，就让学生边读边画就更好了。2、此处占时较长，原因是这篇课文，2、3段结构一致，4、5段结构一致，6、7段结构一致，8、9段结构一致，学生在老师的引导下，完成了第二段的勾画，也很容易的完成了第三段，但在后面的几段就遇到了问题。老师也发现了，于是进行了单独的辅导。虽然时间很长，但辅导并没有让绝大多数学生明白，而在下面的交流中也显现出来。老师还要进行第二次指导。我认为，老师在发现大多数学生都不明白时，正是需要老师之时，此时，老师完全可以再以第四段为例，进行指导。从而引导学生得出这样一个规律，我们勾画的是什么现象带来什么结果】
（3）交流：
学生逐段说出大自然的语言是什么。老师顺势把它变成简单的语言，进行板书。同时对4—9段进行勾画的指导，读后感《大自然的语言读后感》。
三、品味语言（学习4、5小节）
大屏幕出示4、5小节的课文：读一读，你发现了什么？
生1：运用了比喻。
师：哪是比喻？
生：大自然在告诉人们，春天来到人间。
师：你同意吗？
生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点
师：这里对不对？把什么比作什么？
生：把蝌蚪比作了逗点。
师：为什么这么比？
生：因为他们像。
师：你看这句话是什么号？
生：问好。
师：老师告诉你，这是一个反问句，答案就在这句话中，你能把它变一下吗？
生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗点。
朗读第四小节。
同上学习第五小节。
【此处老师注意了语言的学习，关注到了修辞以及句式转换的初步概念。对于三年级老师来说，有这个意识很可贵。但我想，第一学生回答错误不是没有原因的，老师可以追问一下，帮助他明白。同时，对于两种事物的相似点，老师可以借助图片让学生更清晰】
四、拓展延伸：
师：这篇课文是以小诗的形式出现的，请你也试着填一填。
多媒体出示：我会填
天上飞着蜻蜓
这是大自然的语言
蜻蜓飞的（ ）
明天准是（ ）
学生填（答案不统一）
你还知道哪些大自然的语言，试着这样说一说。
【这个环节的设计很巧妙，既让学生学习了语言，还进行了拓展。可见老师是下了一番功夫的。提一个小小的建议，既然是诗，就该让学生有作诗的意识。学生在回答，蜻蜓飞的低，明天准时阴天时，老师可以引导学生把第一句话稍稍改动，让它更顺口】
我很喜欢这节常态课，有基础知识的学习，有课文的朗读，有勾画重点语句的指导，有内容的概括，有语言的品析，有课外的拓展，而且这些都是在一节课中完成。那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了。希望范老师坚持下去，更希望范老师带领着三年级组做下去。
第二篇：《大自然的语言》
《大自然的语言》单课单练
班级：姓名：得分
一、字词积累：
1.给下列划横线的字注音：连翘（）纬度（）蓑衣（）忌讳（）悄然无声（）
2.根据拼音写汉字
销声nì 迹 （）shuāi草连天()wěi度()阻náo（）yùn育（）
二、本文作者是。
三、阅读下面的语段，完成后面的练习。
（一）
立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（a．清醒b．苏醒；c．醒悟；d．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（a．次第；b．连续；c．陆续；d．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（a．纷纷；b．刷刷；c．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
1．在语段中横线上填上恰当的词语。
2．解释词语：
（1）销声匿迹：
（2）翩然：
3．用“/”划分层次。
第一段：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第二段：①②③④
4．这两段文字的说明对象是（ ）
a．物候现象；b．气候变化；c．物候规律；d．四季景色变化。
5.文中“大自然的语言”指的是,它的具体含义是。
6．这两段文字的说明顺序是：___________，主要的说明方法是：____________。
7．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？
（二）
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，（）得多。物
候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气侯条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那 ……此处隐藏3506个字……我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_____、_____。
4?几千年来，劳动人民根据____、____、____．等自然现象同气候的关系来安排农事。
5.物候学的研究首先是为了_____，选择______。
（二）请课外收集一些农谚。如“阿公阿婆，割麦插未”。
第四篇：大自然的语言
《大自然的语言》教学设计
（第二课时）
天堂初中储朝霞
教学目标
1、理清文章的说明顺序，理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点
2、把握本文所运用的说明方法，体会其作用，培养阅读说明文的能力。
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点，增强语言感悟力。
4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点：
理清文章的说明顺序；掌握常用的说明方法；体会说明文语言的准确性。
教学过程：
一、复习导入
二、理清思路，了解说明的顺序
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？
2、文章第1、2段生动形象地介绍“自然的语言”有何作用？
三、了解说明方法及其作用。
1、速读课文，找出文中运用的说明方法，并体会其作用。
2、归纳明确：
举例子列数据作比较打比方作诠释下定义
（1）第二自然段说明什么是“大自然的语言”举了几个例子？
（2）、本文多数情况下只举一个例子，为何在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子？
四、体会本文语言准确严谨、生动简洁的特点
1、划出能够体现说明文语言准确严谨性特点的句子，并作出批注。
2、体会本文生动简洁的语言特点。
五、拓展延伸：
分析《大理寺桃花》所蕴含的物候知识。
六、课堂小结
七、布置作业：
1、收集一些农谚和有关物候的诗文，并分析其中蕴含的物候知识。
2、查阅相关资料，了解雾霾天气形成的原因及其危害。
第五篇：大自然的语言
《大自然的语言》教学设计
教学目标：1、品味本文准确、生动、典雅的语言。
2、了解物候相关的科学知识。
3、掌握举例子、作比较的说明方法。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情感。
教学课时：两课时
课前准备：搜集一些农谚。
教学设计：
第一课时
一、导入新课
在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？莺歌燕舞、鸟语花香都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她丰富语言。
二、走近作者
学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、狼吞虎咽
快速默读课文，完成下列任务：
（1）标出不认识的字、不理解的词
（2）整体感知课文。
（完成后学生上讲台板书，师生合作解决生字词。）
四、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）
1.什么叫物候和物候学？（第1、2段）
2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）
3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4.研究物候学有什么意义？（第11、12段）
五、.细嚼慢咽
品读1段
1、说说本段是按什么顺序写的，在全文中起什么作用。
2、找出你最喜欢哪些好词、好句，说说理由。
3、概括本段的语言特点。
六、作业巩固
朗读并背诵第一自然段。
第二课时
一、导入新课
无论是桃红柳绿的春日，还是冰天雪地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、新课讲授
朗读6-10段，思考：
1、四个因素是按什么顺序排列的？它们的位置能否颠倒？
（抓住关键词：首先、第二个因素、第三个因素、此外）
明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响？
先由学生分小组分工合作后汇报。主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。
3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。
你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？
三、拓展阅读
《大林寺桃花》
学生齐读诗歌，理解诗意。说说诗中蕴含的物候知识。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
四、七嘴八舌
质疑问难三步曲：
第一步，默读课文，找出疑难地方、提出问题。
第二步，四人一组讨论问题。
第三步，每组提出本组解决不了的问题在全班讨论。
教师提问：1、文章为何要以“大自然的语言”为题？
五、各显神通
1、你知道的包含物候知识的农谚有哪些？
2、在生活中，你还知道哪些独特的大自然语言已为人类敲响了环保的警钟？
